A retomada do ano letivo reacende a discussão sobre a necessidade de adaptar escolas para estudantes cegos ou com baixa visão. Salas acessíveis e materiais específicos não são luxo, são condição para que crianças tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem que colegas videntes.

Sem recursos adequados, a rotina escolar vira barreira, e o risco de evasão e atraso escolar aumenta. A presença de equipamentos, livros em braille, audiobooks e professores preparados faz diferença prática no dia a dia das crianças.

Este texto apresenta como tecnologias assistivas, materiais didáticos e formação docente atuam na inclusão de crianças com deficiência visual, apontando limitações e caminhos possíveis, conforme informação divulgada pela Laramara e pelo IBGE.

Tecnologias assistivas que fazem diferença

Levar tecnologias assistivas para a escola é o ponto de partida para reduzir desigualdades, porque esses recursos permitem que o estudante acesse conteúdos com autonomia. Entre as ferramentas citadas estão livros adaptados, máquinas de escrever em braille, audiobooks e soroban, todos voltados para ampliar o aprendizado.

Conforme a pedagoga Junia Buzim, da Laramara, “A volta às aulas já é um desafio para os alunos, pois envolve adaptação à rotina de ensino. Para os estudantes com deficiência visual, essa adaptação pode ser ainda mais difícil se não houver recursos que permitam o aprendizado em igualdade de condições. Essas tecnologias contribuem significativamente para o desenvolvimento escolar de alunos com deficiência visual”. A fala ressalta a importância prática desses equipamentos.

Falta de materiais e impacto nos índices de alfabetização

O problema não é só tecnológico, é também logístico e legal, porque muitas escolas ainda não entregam materiais no formato necessário. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, entre as pessoas acima de 15 anos com algum tipo de deficiência, incluindo pessoas cegas e com baixa visão, 2,9 milhões não são alfabetizadas em razão da falta de recursos nas escolas. Esse dado mostra o efeito acumulado da ausência de políticas e equipamentos.

Beto Pereira, analista de relações institucionais da Laramara, destaca que “Além de auxiliar no processo de alfabetização, a máquina braille proporciona mais independência para a criança e para o adulto que ela virá a ser. Porém, poucas escolas oferecem esse suporte aos alunos. Mesmo com os recursos digitais com áudio, o braille é imprescindível no processo de alfabetização, pois não pode ser substituído por outro recurso”. A citação evidencia que soluções digitais não eliminam a necessidade do braille.

Capacitação docente e inclusão para a independência

A formação de professores é outra peça essencial. A maioria dos cursos e programas de formação pedagógica não prepara profissionais para trabalhar com braille, materiais adaptados e tecnologias assistivas, e a escassez de educadores especializados sobrecarrega quem já atua na área.

Sem capacitação, a presença física do aluno na escola não basta para gerar aprendizagem efetiva. Para além do equipamento, é preciso investimento em treinamento e planejamento pedagógico que integrem as ferramentas ao currículo.

Inclusão escolar como caminho para autonomia

Além do ambiente escolar, a inclusão impulsiona a independência ao longo da vida, porque alfabetização e acesso ao conhecimento ampliam chances no mercado de trabalho e na convivência social. Como ressalta Beto Pereira, “Esses equipamentos de aprendizagem adaptados para pessoas cegas e pessoas com baixa visão são a porta de entrada para uma condição mais justa em diversos âmbitos da vida, inclusive no ambiente profissional”.

Garantir a inclusão de crianças com deficiência visual exige políticas públicas, orçamento para materiais adaptados, formação docente e compromisso das escolas. Só assim a volta às aulas será realmente um recomeço com igualdade.